{"id":7593,"date":"2016-04-12T09:00:19","date_gmt":"2016-04-12T07:00:19","guid":{"rendered":"https:\/\/openexpoeurope.com\/?p=7593"},"modified":"2016-04-12T09:00:19","modified_gmt":"2016-04-12T07:00:19","slug":"importancia-de-contenidos-e-learning","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/openexpoeurope.com\/es\/importancia-de-contenidos-e-learning\/","title":{"rendered":"La importancia de los contenidos e-learning"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\">Posiblemente la mayor\u00eda de los expertos coincidan en que uno de los mayores enemigos a los que se enfrenta el e-learning es la alta tasa de abandono de los alumnos (en el a\u00f1o 2014 se situ\u00f3 cerca del 35% en m\u00e1steres y posgrados). Sin duda, reducir esta tasa de abandono ha sido uno de los grandes retos del a\u00f1o 2015, de tal manera que incluso Google destin\u00f3 300.000$ durante 2014 a un proyecto que estudiara las formas de reducir la tasa de abandono en los MOOC (Massive Open Online Course).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En lo que no coinciden tanto los expertos es en la raz\u00f3n, o razones, por la cual se da esta situaci\u00f3n de abandono entre los estudiantes e-learning, aunque parece claro que se trata de algo multifactorial. Entre las razones que se han esgrimido habitualmente destacan algunas como el aislamiento del alumno, la falta de metodolog\u00edas activas, la falta de interactividad de los contenidos o la falta de motivaci\u00f3n de los propios alumnos,.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En lo que tambi\u00e9n coinciden muchos expertos es en la importancia que tienen los contenidos formativos m\u00e1s all\u00e1 de la parte did\u00e1ctica, esto es, el dise\u00f1o de la usabilidad de la propia interfaz, la experiencia que tendr\u00e1 el alumno al consumir esos contenidos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Un dato revelador, en este sentido, es al que alud\u00edan diversos estudios especializados, que demostraron que el factor m\u00e1s frecuente en las tasas de abandono era que el usuario se perd\u00eda o se sent\u00eda confundido por la forma en la que estaba dise\u00f1ada la interfaz. Seg\u00fan las pruebas, hasta un 50% de los alumnos abandonaba en las tres primeras pantallas, e incluso gur\u00fas de usabilidad, como Steve Krug, manten\u00edan que este abandono ocurr\u00eda despu\u00e9s de dos o tres clics sobre la pantalla.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"https:\/\/openexpoeurope.com\/wp-content\/uploads\/2016\/01\/abandono-3-primeras-pantallas.001.jpeg\" rel=\"attachment wp-att-7611\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-7611\" src=\"https:\/\/openexpoeurope.com\/wp-content\/uploads\/2016\/01\/abandono-3-primeras-pantallas.001.jpeg\" alt=\"e-learning\" width=\"443\" height=\"277\" \/><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por lo tanto el concepto Usabilidad, o seg\u00fan la defini\u00f3 Jakob Nielsen \u201cel atributo de calidad que mide lo f\u00e1ciles que son de usar las interfaces Web\u201c, cobra un gran protagonismo, pues los alumnos no s\u00f3lo quieren que el contenido sea rico y did\u00e1ctico, sino que adem\u00e1s necesitan que sea f\u00e1cil de consumir.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>C\u00f3mo evaluar la usabilidad de la interfaz de nuestros contenidos e-learning <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Hay algunas preguntas que pueden ayudarnos a la hora de medir o evaluar la usabilidad de nuestra interfaz:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Curva de aprendizaje. La primera vez que el alumno se enfrenta a nuestra interfaz podemos preguntarnos cu\u00e1nto tarda en aprender las tareas b\u00e1sicas, por ejemplo: pasar al siguiente apartado, navegar entre secciones, desplegar un men\u00fa, silenciar el audio, etc.<\/li>\n<li>Eficiencia. Y ahora que nuestro alumno ya sabe c\u00f3mo se realizan las tareas m\u00e1s b\u00e1sicas, \u00bfcu\u00e1ntos clics le cuesta hacerlas? Por ejemplo, \u00bfpara pasar al siguiente apartado tiene que desplegar un men\u00fa y luego avanzar o puede avanzar haciendo clic s\u00f3lo en un bot\u00f3n?<\/li>\n<li>Memorable. En muchos casos nuestros alumnos tardan d\u00edas e incluso semanas en acceder de nuevo a nuestra interfaz, en ese caso, \u00bfcu\u00e1nto tarda en recordar su funcionamiento? \u00bfTendr\u00e1 que volver a preguntarse c\u00f3mo se realizan las tareas sencillas o las recordar\u00e1 tan s\u00f3lo con verlo?<\/li>\n<li>Satisfacci\u00f3n. Cuando todo lo anterior funciona, cuando nuestra interfaz es una herramienta que ayuda al alumno, \u00bfest\u00e1 el usuario satisfecho?<br \/>\nTodas estas preguntas nos har\u00e1n replantearnos nuestra interfaz y nos har\u00e1 ponernos en la silla del alumno para ver c\u00f3mo nos ve \u00e9l.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Consejos para aplicar en la interfaz de nuestros contenidos elearning <\/strong><br \/>\n\u00bfPero qui\u00e9n no quiere que su interfaz sea eficiente, memorable y que sus alumnos est\u00e9n plenamente satisfechos?<br \/>\nAqu\u00ed tenemos algunos consejos que pueden ayudarnos a conseguirlo:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Informar al alumno. Mantenerle informado de su situaci\u00f3n respecto al curso, al m\u00f3dulo o al apartado. D\u00f3nde ha estado ya y a d\u00f3nde puede o no puede ir y, sobre todo, cu\u00e1nto le queda para acabar. Debemos tener en cuenta, por ejemplo, que muchas veces el alumno decide si acaba un apartado antes o despu\u00e9s de comer dependiendo de lo que le quede por hacerlo.<\/li>\n<li>Crear un storyboard. Decidir sobre la marcha no suele salir bien, realmente todos lo hemos intentado pero si contamos con un gui\u00f3n previo al que podamos acogernos, nos evitaremos retroceder y corregir constantemente en la producci\u00f3n de nuestros contenidos.<\/li>\n<li>Ser persistentes y homog\u00e9neos. Desde el lenguaje que se utiliza al dise\u00f1o de los estados de los botones, pasando incluso por la investigaci\u00f3n de antiguos interfaces que nuestros alumnos han visitado.<\/li>\n<li>Prever el fallo. Debemos tener claro que si existe alguna posibilidad de que el alumno entre en un bucle por hacer clic donde no deb\u00eda, lo va a hacer. Hay que prever qu\u00e9 pasar\u00e1 en estos casos, darle al alumno siempre una soluci\u00f3n sencilla e intuitiva. Hay pocas cosas tan frustrantes en una interfaz e-learning como que llegar a un punto sin retorno y verse obligado a empezar de nuevo.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Datos sobre el aprendizaje en l\u00ednea <\/strong><br \/>\nAdem\u00e1s de todo esto, es importante preguntarse c\u00f3mo aprendemos en l\u00ednea, porque el aprendizaje es un proceso activo y debemos tener claro que no es lo mismo hacerlo en un aula con un profesor que delante de un ordenador en casa.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"https:\/\/openexpoeurope.com\/wp-content\/uploads\/2016\/01\/atencion-disminuye.001.jpeg\" rel=\"attachment wp-att-7612\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-7612\" src=\"https:\/\/openexpoeurope.com\/wp-content\/uploads\/2016\/01\/atencion-disminuye.001.jpeg\" alt=\"e-learning\" width=\"441\" height=\"276\" \/><\/a><br \/>\nLos alumnos que est\u00e1n interesados en un tema o asunto suelen prestar atenci\u00f3n a ella durante unos 7-10 minutos, despu\u00e9s su <strong>atenci\u00f3n <\/strong>comenzar\u00e1 a disminuir.<br \/>\nEst\u00e1 demostrado que las metodolog\u00edas constructivistas, en las que el alumno es un sujeto activo y el verdadero protagonista en su proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, son las m\u00e1s efectivas, principalmente porque los estudiantes no absorben la informaci\u00f3n por igual cuando la reciben de un modo pasivo, sino que existen distintos perfiles de aprendizaje.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Mantener a los estudiantes en un <strong>modo activo <\/strong>es crucial. Al participar activamente, los alumnos son capaces de experimentar por s\u00ed mismos con los materiales aportados por profesores y tutores, siguiendo un camino propio, aunque guiado, hacia la consecuci\u00f3n de los objetivos. Cuando el alumno es capaz de construir sus propios conocimientos, el aprendizaje se convierte en significativo y duradero, adem\u00e1s, al ser autoconsciente del proceso de aprendizaje se produce un est\u00edmulo y una motivaci\u00f3n que suelen encontrarse en metodolog\u00edas expositivas. Es importante, sin embargo, que el estudiante experimente por s\u00ed mismo a partir de materiales e informaci\u00f3n adecuada, y que no se encuentre solo a lo largo de todo el proceso.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El <strong>dise<\/strong><strong>\u00f1<\/strong><strong>o <\/strong>te ayudar\u00e1 a crear un impacto en los alumnos, a que estos recuerden lo que est\u00e1n viendo. Tambi\u00e9n sirve para inducir al alumno a realizar una acci\u00f3n concreta e incluso sirve de ayuda para comunicarle un mensaje.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por otra parte las personas somos mucho m\u00e1s eficientes en la memorizaci\u00f3n y el aprendizaje de un contenido visual. Podemos retener el 90% de una imagen o la informaci\u00f3n visual durante unos d\u00edas, incluso cuando se expone tan s\u00f3lo unos pocos segundos. Esto es respaldado por el efecto de superioridad de la imagen, que establece que los seres humanos aprenden mejor cuando la informaci\u00f3n se presenta en im\u00e1genes que cuando la misma informaci\u00f3n se presenta en palabras.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las primeras impresiones se forman r\u00e1pidamente, en menos de 2,6 segundos el alumno es capaz de conformarlas en su cerebro. Los estudios afirman que cuanto mejor sea la primera impresi\u00f3n m\u00e1s tiempo permanecer\u00e1n los usuarios en el curso.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El 82% de los estudiantes se sienten m\u00e1s motivados a terminar un curso cuando se emplean <strong>t<\/strong><strong>\u00e9<\/strong><strong>cnicas de gamificaci\u00f3n<\/strong>. El empleo de mec\u00e1nicas de juego en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje es un hecho en el e-learning actual. El uso de estas t\u00e9cnicas plantea retos y determina objetivos para que el e-learning sea m\u00e1s divertido e interactivo, aumentando la participaci\u00f3n de alumno y facilitando la retenci\u00f3n de conocimientos; adem\u00e1s de ello, permite ver aplicaciones en el mundo real.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"https:\/\/openexpoeurope.com\/wp-content\/uploads\/2016\/01\/gamificacion.001.jpeg\" rel=\"attachment wp-att-7613\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-7613\" src=\"https:\/\/openexpoeurope.com\/wp-content\/uploads\/2016\/01\/gamificacion.001.jpeg\" alt=\"e-learning\" width=\"443\" height=\"277\" \/><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Datos importantes sobre el comportamiento de los usuarios <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En 2010 un estudio sobre el seguimiento ocular revel\u00f3 datos importantes sobre el comportamiento de los usuarios:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">Los usuarios prestan m\u00e1s atenci\u00f3n a la parte izquierda de la pantalla. De hecho Invierten hasta el 69% de su tiempo en mirar lado izquierdo de la pantalla y s\u00f3lo el 31% viendo la mitad derecha. Esto es especialmente significativo en personas que est\u00e1n culturalmente acostumbradas a leer y escribir de izquierda a derecha.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">El ser humano lee un 25% m\u00e1s lento utilizando una computadora en comparaci\u00f3n con la lectura en papel.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Las personas rara vez leen, en su lugar \u201cescanean\u201d el contenido. Menos del 20% del contenido en una p\u00e1gina web se lee realmente. Captamos ciertas palabras y oraciones o solamente escaneamos la pantalla r\u00e1pidamente.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Los t\u00edtulos grandes atraen la primer mirada, sobre todo si se colocan en la parte superior izquierda. Debemos sacar el m\u00e1ximo provecho de sus t\u00edtulos.<\/li>\n<\/ul>\n<h4><span style=\"color: #999999;\"><em>Redactado por Felipe Casaj\u00fas, de <a href=\"http:\/\/www.inserver.es\/\" target=\"_blank\">INSERVER<\/a><\/em><\/span><\/h4>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Posiblemente la mayor\u00eda de los expertos coincidan en que uno de los mayores enemigos a los que se enfrenta el e-learning es la alta tasa de abandono de los alumnos (en el a\u00f1o 2014 se situ\u00f3 cerca del 35% en m\u00e1steres y posgrados). 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